這堂課，學生成了課堂評價的主角!

　　一堂課如何擺脫“單一化”的評價方式，真正實現以“學生為中心”?創新教育教學實踐該如何真正落地?“畫廊漫步”的社會學課堂正是一種答案。

　　在深圳市博納學校“Teach Like a Champion(像冠軍一樣教學)”和“以學生為中心”的教育教學理念里，我們的老師在課堂內外，一直在不斷創新教育實踐。

　　以多樣化的學成成果展示和“同伴互評”的教學法，讓每一位同學在學習和協作中，深化合作與個性化發展，鍛煉演講能力和社交情感能力。課堂教學擺脫“單一化”的評價方式，也讓同學們擺脫“唯GPA結果論”的“功利性思維”。真正實現學生學業成長和人格培養協同發展。

　　近期，在博納學校“畫廊漫步”的社會學課堂成果展上，別具特色的互動性社會學成果之旅，正生動地詮釋著博納學校充滿創新和活力的教育教學，真正實現“以學生為中心”的教育。▲李禎Afra參加GOA培訓這一想法的誕生源于社會科學老師李禎Afra在參加GOA(全球在線學院，博納學校是GOA成員校)教師職業培訓課程中，受到“同伴互評”與“體驗式學習”理念的啟發，于是便在社會學課堂上，通過“畫廊漫步(Gallery Walk)”環節，并采用同輩評分(Peer Evaluation)機制，讓學生成為課堂評價的主體的同時，深化課堂互動與自我反思。

　　海報制作自主協作的創意孵化

　　在以“自主協作的創意孵化”為核心的教學設計中，學生們以三五成群的小組形式，在課堂和周末課余的時間里，共同孵化一幅凝聚智慧與想象的社會學第一單元知識海報。涵蓋社會學家、核心理論框架及相關歷史背景，并運用時間線邏輯將其串聯起來，以清晰呈現社會學早期發展的脈絡。

　　在此過程中，老師悄然退居幕后，只有當學生伸出求援之手時，才會提供幫助和指引，將廣闊的構思與創作空間交給學生，最終呈現思維與美感并存的作品。

　　共同探討與協作火熱且專注的海報制作現場▼

　　畫廊漫步沉浸式互評與表達

　　在第三次課堂上，教室悄然“換裝”。原本整齊的課桌被移至中央，四周墻壁與展板則成了同學們的海報展區，為思想的漫步騰出了充足的空間。

　　同學們依據分組編號，開啟了一場角色輪轉的探索之旅。每一位主講的同學駐足海報前，向“參觀者”娓娓道出知識脈絡與創作故事;其余成員則化身參觀者與評分者，流動于各展區之間，或凝神傾聽，或犀利發問，在交流中碰撞火花，并在評分表上留下真誠的評價。

　　在角色的轉換中，化身“鑒賞者”和“點評家”，在分享與探索之中，潛移默化地深化著對知識的理解。

　　在講解和互評之間轉換，一場社會學的漫游在教室開啟▼

　　總結與延伸數據沉淀與個性化補足

　　此次展覽之后，那些凝聚著思考與創意的海報繼續在教室展示。學生們開啟新單元的學習，老師將海報基礎分(取小組均分)與講解表現分(來自同伴互評)以各占50%的權重整理，最終呈現出對于學生的綜合評價。這場精心設計的社會學旅程，悄然結出三重“果實”：它在協作中喚醒個性，讓每份才華在分工中自由展示;“畫廊漫步”里鍛鑄綜合能力，在表達與傾聽、提問與反思，實現自我認識的飛躍。同時，更創新了評價的尺度，以“同伴互評+教師復核”的雙重視角，打破了單一的教育評價方式，是教育創新的一場真正落地。李禎 Afra博納學校心理學、社會學與哲學教師

　　香港中文大學教育學碩士(教育心理學專業)擁有海外教學經歷，擅長跨文化協作與交流熱愛戶外運動與深度學習

　　正如課程的授課老師李禎Afra老師分享：

　　作為實踐者，我不僅成功落地了創新的同伴互評教學法，更通過觀察學生互動與反饋，深化了對“以學生為中心”課堂的理解——這既是一次教學方法的突破，也是個人專業能力的成長。

　　在博納學校，教學與課堂的創新，

　　時時刻刻都在發生著。我們將繼續探索更多元、更開放的課堂形式讓學習真正“發生”在互動協作與反思之中!

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