家庭課堂|家庭教育途徑之同步開發(fā)左右腦：學(xué)習(xí)的腦力基礎(chǔ)

　　親愛的家長(zhǎng)朋友們，大家好!為了幫助您的孩子快樂學(xué)習(xí)，北京市博文學(xué)校特地為您準(zhǔn)備了一系列特別內(nèi)容。即日起，每周二我們將準(zhǔn)時(shí)為大家分享我校首席專家康小明博士與蔡芳女士共同編著的《讓孩子快樂學(xué)習(xí)的52個(gè)方法》。請(qǐng)持續(xù)關(guān)注，并轉(zhuǎn)發(fā)分享給身邊的家長(zhǎng)朋友們，讓更多的孩子可以快樂學(xué)習(xí)，終身受益!

　　同步開發(fā)左右腦：學(xué)習(xí)的腦力基礎(chǔ)孩子的學(xué)習(xí)離不開大腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)世界的反映，這些反映又可以分為兩種。一種是直接反映，例如觸覺和視覺等;另外一種是間接反映，例如思維活動(dòng)等。無論是直接反映，還是間接反映，都必須通過大腦中的神經(jīng)元一大腦用于記憶和思考等活動(dòng)的基本記憶元件。根據(jù)現(xiàn)代生命科學(xué)、腦科學(xué)和解剖學(xué)等的研究成果，正常人的大腦神經(jīng)元總量將有數(shù)百億。從理論上說，這些神經(jīng)元完全能夠滿足孩子的學(xué)習(xí)和考試需要。但是在現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每一個(gè)孩子都能在求學(xué)過程中獲得滿意的學(xué)習(xí)成績(jī)。究其原因，一是沒有按照大腦生長(zhǎng)發(fā)育的內(nèi)在規(guī)律實(shí)現(xiàn)大腦神經(jīng)元或大腦突觸的充分發(fā)育;二是沒有按照左右腦的各自優(yōu)勢(shì)分工充分實(shí)現(xiàn)全腦開發(fā)。正如愛因斯坦所言：人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，就是對(duì)大腦無限潛能的認(rèn)識(shí)，而人類在未來面臨的最重要的問題就是對(duì)大腦潛能的充分開發(fā)。由此可知，當(dāng)父母充分了解了大腦神經(jīng)元的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律并幫助孩子實(shí)現(xiàn)左右腦同步開發(fā)后，自然就為孩子的快樂學(xué)習(xí)提供了堅(jiān)實(shí)的腦力保障。

　　(1)大腦神經(jīng)元的生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律童年時(shí)代是大腦和智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期。正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說“智慧訓(xùn)練開始得離兒童出生的時(shí)間越遠(yuǎn)，這個(gè)孩子就越難教育”。換句話說，智慧訓(xùn)練開始得離兒童出生的時(shí)間越近，這個(gè)孩子就越好教育。如果以17歲少年的智力發(fā)育水平為參照標(biāo)桿，那么大部分孩子在4歲左右時(shí)就已經(jīng)具備了60%的智力，8歲左右時(shí)就具備了90%的智力。換句話說，正常孩子在0—3歲之間就將實(shí)現(xiàn)60%的大腦智力功能發(fā)育，3—6歲之間再發(fā)育20%,6—8歲之間又將發(fā)育10%,8歲以后再發(fā)育剩余的10%。這也能從大腦功能發(fā)育的角度解釋我國(guó)的一句古話“三歲看大，七歲看老”①。而意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利也說過一句話：人生的頭3年勝過以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過3歲直到死亡的總和。由上可知，孩子的大腦神經(jīng)元總量在5歲之前基本上已經(jīng)發(fā)育完畢，這將決定孩子長(zhǎng)大后觀察和思考問題的廣度，但是連接外部信息和腦神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞回路的大腦突觸尚未發(fā)育成型。進(jìn)入5歲以后，大腦功能的發(fā)育重點(diǎn)將開始轉(zhuǎn)向推動(dòng)大腦突觸往縱深方向發(fā)展，這將決定孩子今后學(xué)習(xí)能力的高低。而大腦突觸的縱向發(fā)育程度將對(duì)孩子思考問題的深度以及學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生直接的影響。在大腦發(fā)育初期，雖然孩子的理解能力很弱，思維能力也基本為零，但是其吸收能力很強(qiáng)，尤其是整體吸收能力非常強(qiáng)。這種整體式的吸收刺激的方式會(huì)將孩子看到的、聽到的、感知到的各類信息不加選擇地照單全收，就像海綿吸水那樣自然。經(jīng)典教育的理論依據(jù)之一即在于此：讓孩子從小接受經(jīng)典的語言、文字、畫面、音樂和舞蹈等的熏陶，從而讓孩子從小就開始接受最優(yōu)質(zhì)的信息刺激。孩子在3歲之前如果能夠聽遍世界名曲，看盡世界名畫，體驗(yàn)如畫的風(fēng)景，欣賞各類博物館、美術(shù)館、文化館以及著名的經(jīng)典建筑等，這些信息刺激將會(huì)深入骨髓，植入孩子的心靈深處，刺激孩子的大腦神經(jīng)元總量迅速增長(zhǎng)，進(jìn)而為孩子學(xué)習(xí)能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的根基。在兒童時(shí)代，特別是在5歲之前，父母應(yīng)該多帶孩子參加各種適合的體育運(yùn)動(dòng)，包括尚未學(xué)會(huì)走路之前的充分爬行、蕩秋千、滑滑梯、上下樓梯、坐旋轉(zhuǎn)木馬等，讓孩子有充分的感覺訓(xùn)練以及感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。此外，父母還應(yīng)該多帶孩子接觸大自然，觀察各種花鳥蟲魚，欣賞色彩斑斕的自然景觀，接觸各種形狀和質(zhì)地的沙石、土壤和植被等，這些都將讓孩子的大腦神經(jīng)元接收到充分的刺激，進(jìn)而得到充分發(fā)育，從而為孩子未來形成良好的學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。進(jìn)入5歲之后，父母的引導(dǎo)重心是幫助孩子的大腦突觸更好地實(shí)現(xiàn)縱向發(fā)育。由于大腦突觸的縱向發(fā)育必然伴隨著大腦神經(jīng)元的不斷精簡(jiǎn)與凝練，因此，父母要注重磨練孩子良好的行為習(xí)慣(例如早晚自己刷牙、按時(shí)完成作業(yè)、獨(dú)立完成力所能及的特定任務(wù)、待人接物彬彬有禮等)、情感習(xí)慣(例如遇到困難時(shí)興奮不已、幫助別人時(shí)感覺很快樂、取得進(jìn)步時(shí)樂于繼續(xù)奮斗等)和思維習(xí)慣(例如，遇到事情總是從積極的角度看問題，遇到失敗和挫折時(shí)首先從自己身上找原因等)。為了促使孩子大腦神經(jīng)元的更好發(fā)育和大腦突觸的更好生長(zhǎng)，家長(zhǎng)可以采取如下教育方法。(1)父母經(jīng)常陪伴孩子一起欣賞中外經(jīng)典音樂，欣賞世界名畫和著名建筑等。(2)父母經(jīng)常帶著孩子一起融入大自然，多觀察花鳥蟲魚、飛禽走獸、江河湖海等。(3)父母經(jīng)常帶著孩子參加各種各樣的體育運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)。例如充分爬行、走平衡木、滑滑梯、跳繩、拍球、坐旋轉(zhuǎn)木馬、上下樓梯、蕩秋千、玩沙石等。(4)經(jīng)常及時(shí)地表揚(yáng)孩子，激發(fā)孩子內(nèi)心的挑戰(zhàn)欲，培養(yǎng)孩子勇于挑戰(zhàn)困難的勇氣和精神。(5)家長(zhǎng)經(jīng)常當(dāng)著孩子的面認(rèn)可學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)當(dāng)著孩子的面從積極的角度討論老師的言行，讓孩子漸漸喜歡學(xué)校、喜歡老師。(6)幫助孩子養(yǎng)成今日事今日畢的習(xí)慣，杜絕孩子的拖拉和磨蹭現(xiàn)象。(7)引導(dǎo)孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)千萬不能代替孩子做主，也不要越俎代庖讓孩子失去鍛煉和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。(8)家長(zhǎng)要認(rèn)真傾聽孩子說話，特別是懷著一顆感動(dòng)、欣賞和尊重的心去聆聽孩子說話。這將激發(fā)孩子的表達(dá)能力、創(chuàng)造能力和獨(dú)立思考能力等。(9)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子遇到失敗和挫折時(shí)，不應(yīng)指責(zé)而應(yīng)接納和鼓勵(lì)，讓孩子自己學(xué)會(huì)反省和悅納失敗。(10)讓孩子養(yǎng)成在做事的過程中不計(jì)得失、全力以赴、一絲不茍地追求精益求精的習(xí)慣，充分享受做事過程中的樂趣。

　　①這是人們?cè)诼�長(zhǎng)的農(nóng)耕社會(huì)總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)之談，在現(xiàn)代社會(huì)，筆者一般愿意把它修正為“七歲看大，十二歲看老",但是，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)之談仍然有著非常重要的借鑒意義，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期不僅是大腦功能發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是孩子基礎(chǔ)人格形成的關(guān)鍵時(shí)期。

　　(2)同步開發(fā)左右腦，全面提升學(xué)習(xí)力孩子的學(xué)習(xí)靠大腦，而大腦又分為功能和特征差異非常明顯的左半腦和右半腦。早在20世紀(jì)40年代，美國(guó)著名的腦神經(jīng)學(xué)家斯佩里(R.Sperry)就采用了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，研究了人的大腦兩半球的功能特征。斯佩里以及后續(xù)很多權(quán)威科學(xué)家的研究發(fā)現(xiàn)：大腦左右兩側(cè)的功能具有不對(duì)稱性，左半腦具備語言、概念運(yùn)用、邏輯推理和分析計(jì)算等功能，更加擅長(zhǎng)數(shù)字型的理性思維。由此可見，左半腦的思維方式具有連續(xù)性、延續(xù)性和分析性等特點(diǎn)，又被科學(xué)家稱為"意識(shí)腦”“邏輯腦"“學(xué)術(shù)腦”“語言腦”等。人的右半腦則具備情感、音樂、繪畫、綜合、整體思考、空間想象、直覺判斷和縱覽全局等功能，更加擅長(zhǎng)模擬型的形象思維。因此，人的右半腦因具有圖像化功能而呈現(xiàn)無序性、跳躍性和直覺性等特征，又被科學(xué)家稱為"本能腦"“潛意識(shí)腦""創(chuàng)造腦”“音樂腦”和“藝術(shù)腦”等。斯佩里及后續(xù)的很多研究人員還發(fā)現(xiàn)，人腦所儲(chǔ)存的信息絕大部分在右腦中，右腦能夠通過分門別類、提綱挈領(lǐng)等高效率的方式儲(chǔ)存大量的信息，正常右腦的信息儲(chǔ)存量是左腦的上百萬倍。孩子的學(xué)習(xí)和思考過程就是，左腦一邊觀察并提取右腦所描繪的圖像，一邊經(jīng)過邏輯加工過程將其進(jìn)行符號(hào)化和語言化處理，最終轉(zhuǎn)化成語言和數(shù)字信息。斯佩里因?yàn)樽C實(shí)了大腦左右兩側(cè)不對(duì)稱性的“左右腦分工理論"或"大腦雙勢(shì)理論”而獲得了1981年度的諾貝爾醫(yī)學(xué)生理學(xué)獎(jiǎng)，他發(fā)現(xiàn)的人類右腦的神奇功能征服了全世界，也為人類大腦科學(xué)研究和學(xué)習(xí)潛能激發(fā)研究做出了非常巨大的貢獻(xiàn)。斯佩里的“左右腦分工理論”為父母開發(fā)孩子智力、提高孩子學(xué)習(xí)能力、激發(fā)孩子創(chuàng)造性等提供了有益的啟示。我國(guó)傳統(tǒng)教育模式，往往將語言、數(shù)學(xué)、理化和其他社會(huì)科學(xué)類課程作為必修課的重點(diǎn)，其學(xué)習(xí)方法多以記憶、背誦和再現(xiàn)為主。特別是我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系，過度強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶和背誦，不斷強(qiáng)化反復(fù)做題，其老師偏重填鴨式的知識(shí)灌輸，進(jìn)而形成了過度偏重左腦的理性思維教育、忽視右腦在形象、藝術(shù)、情感、靈感和頓悟等方面的創(chuàng)造思維教育的現(xiàn)狀。我國(guó)主管教育科技工作的國(guó)務(wù)院前副總理李嵐清同志也說過：我們很多應(yīng)試教育只注重開發(fā)左腦，而忽視了右腦的開發(fā)。而更多的深層次的思考，深層次的創(chuàng)意，永久性的記憶靠右腦。多用右腦，多訓(xùn)練右腦可以事半功倍，不是事倍功半，甚至可以提高幾百倍。為了全面提高孩子的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該充分發(fā)揮形象思維和抽象思維(又稱邏輯思維)的協(xié)同功能和作用。那些學(xué)習(xí)和事業(yè)都優(yōu)秀者，大腦左右兩半球的功能往往是均衡和協(xié)調(diào)發(fā)展的，兩者既各司其職又密切配合，共同構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一的控制系統(tǒng)。如果沒有左腦功能的充分開發(fā)，右腦功能也不可能得到完全開發(fā);如果離開了右腦功能的充分開發(fā)，左腦功能以及大腦的學(xué)習(xí)潛能也不可能得到有效開發(fā)。因此，為了給孩子的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的腦力保障，父母應(yīng)該注重從小幫助孩子實(shí)現(xiàn)左右腦的均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展。為了幫助孩子從小實(shí)現(xiàn)左右腦同步開發(fā)，同步提高孩子的邏輯思維能力和形象思維能力，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地采取相應(yīng)的教育方法。由于我國(guó)的傳統(tǒng)教育方法非常重視左腦開發(fā)，因此，這里將重點(diǎn)介紹開發(fā)右腦的方法。

　　(1)多讓孩子有意識(shí)地鍛煉左手(包括左半身器官)或左右手(包括左半身和右半身器官)同時(shí)并用。例如，多練習(xí)左右手同時(shí)并用的電子琴、鋼琴等，多參加跑步、騎自行車、做操等體育活動(dòng)等。多玩左右手同時(shí)并用的手指操等，由于左腦負(fù)責(zé)控制右手和右半身器官，右腦負(fù)責(zé)控制左手和左半身器官，所以如果孩子天生是左撇子，千萬不要硬生生地把他糾正為右撇子，那樣很可能從一開始就把一個(gè)天才兒童給扼殺掉了。

　　(2)下圍棋有益于激活孩子的右腦功能。圍棋的核心是靠圍地多少?zèng)Q定勝負(fù)，它是占領(lǐng)一個(gè)范圍的空間思維游戲，因而有利于激活孩子的右腦功能。

　　(3)多讓孩子鍛煉使用珠算和心算。珠算的特點(diǎn)在于左右手指尖協(xié)調(diào)并用通過撥珠以實(shí)現(xiàn)計(jì)算的功能，心算的特點(diǎn)則在于調(diào)動(dòng)孩子大腦的整體思維能力，最終刺激右腦功能日益發(fā)達(dá)。

　　(4)通過培養(yǎng)孩子的繪畫興趣提高形象思維能力。繪畫能夠鍛煉并激發(fā)孩子的形象思維能力，特別是教孩子指物畫畫、指物聯(lián)想、閉目遐想等，都能培養(yǎng)孩子的形象思維能力。

　　(5)多帶孩子融入大自然和生活場(chǎng)景。父母應(yīng)多帶孩子去公園、動(dòng)物園、圖書館、書店、博物館、展覽館等，同時(shí)多帶孩子去農(nóng)場(chǎng)、蔬菜大棚、超市等，讓孩子能夠?qū)⑽淖仲Y料與具體的自然和生活場(chǎng)景對(duì)應(yīng)起來。

　　(6)培養(yǎng)孩子愛聽故事和講故事的習(xí)慣。讓孩子從小習(xí)慣聽父母講故事或者廣播中的少兒故事，這樣不僅可以提高孩子的注意力，還可以充分發(fā)展孩子的想象力。當(dāng)孩子還不識(shí)字的時(shí)候，可以讓孩子練習(xí)看圖說話、看圖講故事等，以充分激活其右腦功能。

　　(7)培養(yǎng)孩子對(duì)音樂的愛好。心理學(xué)家們的研究發(fā)現(xiàn)，音樂由右腦感知，因而音樂可以開發(fā)孩子的右腦。因此，在孩子從事其他活動(dòng)時(shí)，可以為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)雅的音樂環(huán)境。由于左腦并不受音樂影響，因而可以繼續(xù)獨(dú)立工作。

　　(8)用好開發(fā)大腦潛能的五個(gè)關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)、閱讀、游戲、團(tuán)隊(duì)和快樂。當(dāng)然，這里的游戲是指非電子產(chǎn)品類的線下游戲活動(dòng)。創(chuàng)造條件，盡量讓孩子帶著快樂的情緒體驗(yàn)在團(tuán)隊(duì)氛圍中從事運(yùn)動(dòng)和游戲活動(dòng)，同時(shí)從小培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

　　以上是開發(fā)孩子大腦潛能最重要，也是最常用的途徑和方法。

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