師說(shuō)丨弘益國(guó)際高中的化學(xué)課程是怎樣的存在?

　　如果你的化學(xué)課只剩下記憶與答題…是時(shí)候來(lái)一場(chǎng)華麗的“反應(yīng)”了。

　　在高中課程中，化學(xué)或許是一本需要背誦的課本、一套需要精算的習(xí)題。而在弘益國(guó)際高中，化學(xué)是一門全球通用的科學(xué)語(yǔ)言，一個(gè)充滿驚喜的探索過(guò)程，一條直通世界名校的賽道。這里，不止有答案，更有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、創(chuàng)造答案的能力。

　　而一位優(yōu)秀的老師，能讓你看見(jiàn)一門學(xué)科真正的靈魂。

　　探索化學(xué)奧秘

　　架起通往世界的橋梁

　　化生萬(wàn)物，學(xué)致無(wú)窮

　　不止于公式，更是認(rèn)知世界的鑰匙

　　對(duì)國(guó)際學(xué)校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)化學(xué)的真正價(jià)值，在于跳出“背誦周期表與方程式”的局限——比如分析可樂(lè)除垢的原理時(shí)，不僅要寫出酸堿反應(yīng)式，更要理解其在工業(yè)除污、環(huán)境治理中的應(yīng)用，最終學(xué)會(huì)用化學(xué)思維解釋真實(shí)世界。

　　A-Level化學(xué)課程的意義

　　學(xué)習(xí)廣度、連接應(yīng)用、批判性思維

　　普高化學(xué)課程和國(guó)際化學(xué)課程，兩者并非“優(yōu)劣之分”，而是“側(cè)重之別”。從我的教學(xué)經(jīng)歷來(lái)看，差異化主要集中在三點(diǎn)：

　　第一，知識(shí)范圍與深度的平衡：國(guó)內(nèi)高中化學(xué)在“計(jì)算復(fù)雜度”上更突出，比如側(cè)重復(fù)雜的溶液守恒計(jì)算;A-Level化學(xué)則更強(qiáng)調(diào)“知識(shí)廣度與應(yīng)用場(chǎng)景”，會(huì)涉及食品添加劑檢測(cè)、藥物合成基礎(chǔ)等貼近生活的內(nèi)容。

　　第二，考核方式的導(dǎo)向性：國(guó)內(nèi)高中化學(xué)以筆試為主，側(cè)重“解題準(zhǔn)確性”;A-Level化學(xué)有20%-30%的實(shí)驗(yàn)考核，要求學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、記錄數(shù)據(jù)、分析誤差。比如學(xué)生曾設(shè)計(jì)“探究溫度對(duì)酶催化反應(yīng)速率的影響”實(shí)驗(yàn)，不僅要完成操作，還要用圖表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，并解釋誤差來(lái)源，這更貼近大學(xué)科研的思維模式。

　　第三，思維能力的培養(yǎng)重點(diǎn)：國(guó)內(nèi)課程注重“邏輯推導(dǎo)的嚴(yán)謹(jǐn)性”，而A-Level課程更鼓勵(lì)“批判性思維”。比如討論“塑料降解”時(shí)，國(guó)內(nèi)課程可能側(cè)重講解降解原理，在A-Level課程中，我們則會(huì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“可降解塑料是否真的環(huán)保”，對(duì)比不同降解技術(shù)的成本與環(huán)境影響，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度看待問(wèn)題。

　　我們的學(xué)習(xí)日常

　　讓知識(shí)落地，讓興趣生長(zhǎng)

　　日常授課中，我們會(huì)將知識(shí)點(diǎn)與跨學(xué)科項(xiàng)目結(jié)合：比如學(xué)習(xí)“有機(jī)化學(xué)”時(shí)，會(huì)聯(lián)動(dòng)生物課開(kāi)展“DNA提取實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生理解化學(xué)試劑在生命科學(xué)研究中的作用;學(xué)習(xí)“電化學(xué)”時(shí)，會(huì)結(jié)合物理課的電路知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手制作簡(jiǎn)易燃料電池，打破學(xué)科壁壘。

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面，我們摒棄“單向灌輸”：比如講“元素周期律”時(shí)，會(huì)讓學(xué)生分組扮演“不同元素”，通過(guò)“模擬化學(xué)鍵形成”的小游戲，理解元素性質(zhì)的遞變規(guī)律;對(duì)于抽象的“化學(xué)平衡”，會(huì)用動(dòng)畫演示反應(yīng)過(guò)程，再讓學(xué)生用黏土制作模型，把抽象概念轉(zhuǎn)化為具象認(rèn)知。

　　而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，我們不僅關(guān)注“操作規(guī)范”，更鼓勵(lì)“創(chuàng)新探索”。實(shí)驗(yàn)室配備了實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)采集設(shè)備，學(xué)生可以用傳感器監(jiān)測(cè)反應(yīng)溫度、pH值的變化，像科研人員一樣分析數(shù)據(jù);我們還開(kāi)設(shè)了“化學(xué)探究課”，學(xué)生曾自主設(shè)計(jì)“不同茶葉中茶多酚含量的測(cè)定”實(shí)驗(yàn)，從選題、查資料到完成報(bào)告，全程自主推進(jìn)。

　　除了助力大學(xué)申請(qǐng)，這里的化學(xué)學(xué)習(xí)還能帶來(lái)“全球連接力”：我們會(huì)定期邀請(qǐng)海外大學(xué)教授開(kāi)展線上講座、助力學(xué)生們參加各類國(guó)際化學(xué)競(jìng)賽，讓每一個(gè)學(xué)生都能與全球科學(xué)前沿的連接。

　　#書寫未來(lái)的“方程式”

　　不止于知識(shí)，更是一生的能力

　　我希望學(xué)生從我的課堂中帶走三樣?xùn)|西：

　　一是“對(duì)世界的好奇心”，看到煙花會(huì)想“不同金屬離子的焰色反應(yīng)”，喝奶茶會(huì)思考“乳化劑的作用”;

　　二是“科學(xué)的質(zhì)疑精神”，不盲目相信廣告中的“化學(xué)無(wú)害”宣傳，懂得用實(shí)驗(yàn)與數(shù)據(jù)驗(yàn)證;

　　三是“解決問(wèn)題的信心”，面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)難題，能像拆解實(shí)驗(yàn)步驟一樣，一步步找到解決方案。

　　對(duì)于有志于攻讀化學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，高中階段要做好三件事：首先，“積累科研經(jīng)歷”，可以參與學(xué)校的探究項(xiàng)目，或通過(guò)線上平臺(tái)跟著海外大學(xué)實(shí)驗(yàn)室做遠(yuǎn)程助理，哪怕只是整理數(shù)據(jù)，也能了解科研流程;其次，“強(qiáng)化英語(yǔ)讀寫能力”，提前閱讀英文化學(xué)教材與學(xué)術(shù)論文，比如《Nature Chemistry》的科普文章，避免大學(xué)時(shí)因語(yǔ)言障礙影響學(xué)習(xí);最后，“關(guān)注行業(yè)前沿”，定期看“國(guó)際化學(xué)聯(lián)合會(huì)”的官網(wǎng)，了解最新的研究成果，比如“新型電池材料”“靶向藥物研發(fā)”等，讓自己的學(xué)習(xí)更有方向感。

　　從普高到國(guó)際賽道，并非斷裂，而是升維。 在弘益國(guó)際，每一個(gè)對(duì)學(xué)科懷抱熱情的夢(mèng)想，都將以批判性思維、國(guó)際化學(xué)術(shù)視野和項(xiàng)目制研究能力作為催化劑，共同反應(yīng)，生成一個(gè)不僅能斬獲學(xué)業(yè)成績(jī)，更能用學(xué)科知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的、被世界名校青睞的你。

　　在弘益國(guó)際，我們以國(guó)際視野為反應(yīng)物，生成一個(gè)充滿期待的未來(lái)...

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