OSSD的評分標(biāo)準(zhǔn)是什么?

　　70%的作業(yè)包含兩個部分：總結(jié)性作業(yè)和過程性作業(yè)

　　1)過程性作業(yè)：這種評估類型不計(jì)入學(xué)生的最終成績。這些評估為學(xué)生提供反饋，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，并在未來的評估中發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的地方。在安大略，這被稱為“學(xué)習(xí)評估”。

　　2)總結(jié)性作業(yè)：這種評估類型會被評分，并計(jì)入學(xué)生的期末成績。總結(jié)性評估的評分由在線教師完成。在安大略，這被稱為學(xué)習(xí)評估。所有的總結(jié)性評估都使用標(biāo)尺，這樣學(xué)生和課堂老師就會知道加拿大老師會如何評分。

　　所有的總結(jié)性作業(yè)評估分為四大類：

　　遵從安大略省教育部評估政策每一項(xiàng)總結(jié)性作業(yè)都會通過4個方面進(jìn)行評估：

　　1)對知識的掌握與理解:考量學(xué)生對每門課程所獲得的學(xué)科具體內(nèi)容(知識)以及對其意義和意義的理解(理解)

　　2)對知識的思考和探究:考量學(xué)生是否學(xué)會了用批判性和創(chuàng)造性思維技能來審視所學(xué)的知識。

　　3)運(yùn)用知識來進(jìn)行溝通:鼓勵學(xué)生通過說話和寫作等多種形式傳達(dá)所學(xué)知識的真意。

　　4)能應(yīng)用:考量學(xué)生們能否將他們所學(xué)到的知識應(yīng)用到新的環(huán)境中，使其學(xué)會讓知識和技能在不同的情景中建立聯(lián)系。

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