PBL(Project-based Learning)項目式學習，是一種以學生為中心的教學方式。在項目式學習過程中，學生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現實意義的問題。因此在項目式學習過程中，不僅僅要求學生能夠應用所學的學科知識，還要懂得如何在現實生活中將這些知識學以致用。

　　而就在上周，省實AP的師生們開展了PBL的教和學，PBL的課題選題經過整個學術團隊長期的推敲，結合學生的日常課程設置以及興趣愛好，較終從數十選題中選定六個，并召開選題大會由學生們自主選擇自己感興趣的課題進行分組研究，這六個課題分別是：

　　· Retracing Old Canton

　　· Guangzhou From Afar

　　· The Path of Success of a Training Center

　　· Wetlands Environmental Research Project

　　· Measuring the Height of the Canton Tower Using Trgonometry

　　本期項目主題：

　　芬蘭早期教育探索

　　項目研究地點：

　　赫爾辛基國際幼兒園

　　現代學校的教學要滿足社會和工作中能力的需求，特別是要滿足21世紀所需要的4C核心能力：創新能力(Creativity)、合作能力(Collaboration)、溝通能力(Communication)、批判性思維(Critical Thinking),不同的國家都在提出自己的應對策略，芬蘭的“現象教學”便是其中之一。其他國家如STEAM教學、項目制學習、主題教學、綜合實踐課程等也是對21世紀核心技能培養的探索和嘗試，而芬蘭教育從這些探索嘗試中脫穎而出，成功吸引了美國等世界各地的教育考察團前往學習探討。

　　大家驚奇地發現了芬蘭一系列另類獨特的教學制度，例如：芬蘭的孩子7歲以前在日托或家里學習，7歲才正式開始上學，為OECD成員國36個國家中入學年齡較大的;在芬蘭，沒有快慢班，所有的孩子，無論聰明與否，都在一起上課，“好學生”和“差生”的差距世界較小。

　　帶著對芬蘭教育的好奇，本期PBL項目的師生們走進了廣州赫爾辛基國際幼兒園，該幼兒園的教學方法正正側重于“現象教學”，我們的學生將從學前教育環節探索芬蘭教育的成功可取之處。

　　走進斑斕多彩的幼兒世界

　　探索芬蘭早期教育特色

　　第一天

　　項目開展的第一天，同學們在老師的指導下進行分組資料整理，了解芬蘭早期教育的優勢，并進行PPT演講展示，向大家分享資料研究成果。小伙伴們發現芬蘭的孩子隨時隨地都在學習，他們對顏色的探索，注重藝術的熏陶與動手能力的培養，而我們國內更注重使用圖文方式進行藝術教育。

　　在下午，大家進行Role Play，老師設置了幼兒園場景，學生分選角色進行扮演，并討論研究如發生種種情況該如何處理應對。

　　第二天

　　項目第二天，大家來到了赫爾辛基國際幼兒園，在幼兒園芬方園長Anna的帶領下參觀了整個幼兒園，并開始觀摩孩子們的課堂學習，了解幼兒園的上課模式，以及學習老師如何處理幼兒課堂突發情況。經過昨天的提前準備和Role Play，今天的現場實踐進一步加深了大家對芬蘭早期教育的認識。在下午，大家協助幼兒園老師照顧孩子們下午茶，每位同學都變身溫柔體貼的大哥哥大姐姐。課后，大家都收到了新的小任務，每個人需準備一問題用于明天和幼兒園園長交流。

　　第三天

　　兩個小組互相交換班級課堂進行觀摩學習，今天的課堂有1-3歲戶外活動課、3-6歲語言課及體育課程、音樂課等。同樣，大家還需要繼續協助幼兒園老師照顧小孩們的課后活動以及用餐。在下午和中方園長胡園長的交流會上，大家紛紛向園長提出早已準備好的問題，氣氛好不熱烈。

　　第四天

　　項目研究的較后一天，大家針對這幾天的觀察實踐學習，總結制作成PPT，并撰寫相關研究論文。

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