一.聯系實際，多引用生活中的數學

　　胡校在教學過程中，會從學生的實際生活出發，列舉一些日常生活中學生能夠親身經歷的例子，來激發和引起學生自身對數學學習的興趣。

　　比如美華每年都會舉行的音樂節，會運用到巨大顯示屏，“主持人站在舞臺的什么地方報幕效果最佳?”這個問題就涉及數學中的黃金分割點知識，主持人站在舞臺寬度的0.618處時給觀眾的感覺最為親切，舒適和報幕員與觀眾的互動效果也最佳;這就是將數學生活化，讓學生對數學知識更有記憶點更有學習興趣。

　　二.培養學生自身邏輯思維，走出過程誤區

　　很多學生有“數學就是套公式”的認知誤區，其實公式的導出過程更重要，不但能夠提高學生的發散思維能力，而且還能使學生養成良好的邏輯推理能力，鍛煉學生的解題技巧，同時為以后靈活地運用公式解題打下基礎。

　　所以在胡校的數學課上，會發現他會將大量時間幫助學生解析公式如何導出，講述公式的推理過程，而不是單一的將公式廣而告之，隨之就是枯燥的練習。當學生知道公式的來源，邏輯思維自然提高，解題能力也隨之增強。

　　三.鼓勵學生求異，拓寬解題思路

　　要想培養學生的創造性思維就需要鼓勵學生在學習過程中尋找不同的答案，來拓展學生的解題思路。也就是說，培養學生發現和提出有價值的數學問題等同于在培養學生的創造性思維。在數學教學中，胡校鼓勵學生盡可能地對一系列題目的變化作出多種答案，培養學生思維的獨創性。

　　將數學貫穿生活，利用生活講解數學

　　在以往的高中數學課堂教學過程中，理論知識與實際生活嚴重脫軌，學生能掌握理論但不會靈活應用于實際生活中。與實際生活脫節的數學知識枯燥死板，為了改善這一狀況，胡校的數學課往往都會與生活結合更加緊密，讓孩子更能運用數學知識解決生活難題。

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