當“福”字遇見石磨，跨學科成為沃土：燎原德育種在學生心中

　　當孩子們手中的毛筆為老人寫下“福”字，當小小的石磨碾出醇香豆汁，燎原雙語“德育遇上跨學科”便悄然發生了。這里沒有生硬的說教，只有溫暖的陪伴與真實的勞作。在精心策劃的跨學科活動中，尊老敬老的美德與珍惜糧食的古訓，化為了學生筆下、手中和心底的真切體悟，完成了從知識到行動的美好抵達。

　　“你們來了，我們很高興。”

　　社區里，一位爺爺樸實的話語，讓5B班的Bonnie心里一動。她忽然懂得：“陪伴是最好的禮物。”另一邊，一年級的孩子小手推動沉甸甸的石磨，看著黃豆變成乳白的漿汁，興奮地歡呼。他們第一次真切地感受到，什么叫“一粥一飯，當思來之不易”。在燎原雙語，學校德育工作不再是書本上需要背誦的條條框框，也不再是升旗儀式上遙遠的口號。它變成了孩子手中的毛筆、響徹社區的歌聲、轉動石磨時的專注，以及那份從心底自然生發的理解與感動。

　　古希臘哲學家亞里士多德說：“對于我們需要學習才能做的事情，我們通過做這些事情來學習。”僅僅在課堂上背誦“百善孝為先”或“誰知盤中餐”，詩句終究是遙遠的文字。但在燎原，這些道理被裝進了真實的生活場景里。

　　5A班的許嘉舜不再只是聽過“孝敬”這個詞，他通過為社區老人寫“福”字，看到了接過福字時綻放的笑臉，那種被需要、被感謝的“心里暖洋洋”的感覺，比任何說教都更有力量。

　　一年級的孩子們也不再僅僅會背誦《憫農》。當他們用看、摸、聞的方式辨認五谷，當小小的石磨在他們手中緩緩轉動，金黃的豆子化為醇香豆糜時，“辛苦”和“珍惜”便從抽象的詞匯，變成了指尖的記憶和撲鼻的香氣。1A班班主任廖安然觀察到，孩子們“那份勞動的喜悅與成就感溢于言表”。這種體驗，勝過千言萬語。

　　在重陽活動中，書法藝術的功底，化作了送給老人的“福壽安康”;語文課上的朗誦技巧，變成了深情的《最美是重陽》;Bonnie演唱《青花瓷》時，Abigail和Lindsay那讓現場“氣氛格外熱鬧”的優美舞姿則是音樂學習的最佳呈現。

　　在糧食節中，辨識五谷是一場生動的自然科學課，同學們“在好奇與探討中完成了與糧食的第一次科學對話”;磨豆漿讓學生們在“匠心研磨”中，感受傳統技藝的魅力，收獲古老的物理與化學過程體驗;制作糧食畫的美學創造，了解袁隆平爺爺的故事，則讓孩子們用五谷拼貼出童趣與豐收的禮贊。

　　德國教育家赫爾巴特提出“教育性教學”原則，認為教學的最高目的在于培養德行，但這一目的需通過智育的堅實基礎來實現。而燎原雙語正在如此實踐：德育的目標，借由跨學科的知識與體驗作為載體，巧妙地“化形于學生之心”。

　　感悟，從心底自然生長出來最珍貴的教育成果，是同學們自己生發出來的感悟。因為發自內心，所以格外堅定。

　　5B班的Abby在活動后分享：“原來，尊敬老人從不是口號，而是幫他們做家務、多陪他們說話這樣的實際行動。” 這是她自己通過與老人聊天、聽過去的故事后，內化出的認知。

　　1B班班主任邱玲看到，活動中“不少孩子主動分享小故事”，班會不僅讓孩子們懂得了珍惜糧食，更“培養了他們的學習興趣”。一(1)班的孫迎老師則觀察到，后續的“珍惜糧食小討論”中，學生們踴躍上臺，有的分享媽媽把剩飯做成美味炒飯，有的講述自己在食堂不挑食的經歷。這些分享，正是將抽象美德轉化為具體行為的證明。

　　當孩子們自己寫下“福”字，自己磨出豆漿，然后從中領悟到陪伴的可貴和勞動的艱辛，這顆名為“感恩”與“珍惜”的種子，就已經深植于他們的心田。燎原雙語的德育學習正卸下說教的面具，與廣闊的知識、真實的生活、豐富的情感相結合，慢慢叩響學生靈魂的共鳴。

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