2025積極教育大會(huì)倒計(jì)時(shí)丨讓每個(gè)生命蓬勃綻放

　　AI時(shí)代，如何讓每個(gè)生命蓬勃生長?2025年10月25日，北京赫德學(xué)校金盞校區(qū)，“讓每個(gè)生命蓬勃綻放” 首屆兒童青少年積極教育大會(huì)，邀您共探答案。

　　在寧波赫德學(xué)校的一次家長會(huì)上，有一位七年級的媽媽跟我分享了孩子的成長困惑：“我的孩子說，學(xué)校禮堂他很熟悉，但他卻從未在公開的場合上臺領(lǐng)過獎(jiǎng)。”

　　學(xué)校的確經(jīng)常在禮堂頒獎(jiǎng)，這個(gè)孩子也曾獲得過類似“勇氣獎(jiǎng)”等榮譽(yù)。只是這類表彰并未安排在舞臺聚光燈下的頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)。

　　這件事讓我突然意識到：我們或許正在用舞臺的聚光燈定義價(jià)值。當(dāng)我們默認(rèn)“聚光燈下的獎(jiǎng)項(xiàng)”更具“標(biāo)志性價(jià)值”時(shí)，或許正以一種隱性的方式，用單一的“可見性標(biāo)準(zhǔn)”，影響著孩子對“自我價(jià)值”與“成長認(rèn)可”的認(rèn)知。

　　教育的本質(zhì)，本應(yīng)是幫助每個(gè)孩子看見自身的獨(dú)特價(jià)值，讓不同的生命都能找到蓬勃生長的姿態(tài)。但現(xiàn)實(shí)中，我們是否在不經(jīng)意間，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)框定了成功的模樣?如何真正踐行“看見每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子長成自己應(yīng)然的樣子”?這些追問也指向了我們始終在探索的核心命題——AI時(shí)代，我們最終要辦一所怎樣的學(xué)校?

　　我想，首先是一所讓每個(gè)孩子被看見，也看見自己的學(xué)校。

　　今天的學(xué)校，“升學(xué)”往往是焦點(diǎn)，卻常常忽略了“真正的成長”。站在宏大的生命維度上看，人生并非一場場考試決定的，升學(xué)只是成長旅程中的一段路徑，而非衡量生命價(jià)值的全部標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，正是人的多樣性，讓這個(gè)世界變得無比豐富多彩，每個(gè)孩子，每個(gè)人都是獨(dú)特的存在。

　　就像在赫德、赫賢學(xué)校的小學(xué)里，每個(gè)孩子在期末大劇表演中，都有屬于自己的角色，都有自己的劇本，也都有自己的局限。戲份輕重、臺詞多少都不是最重要的，重要的是孩子是否享受演出的過程，是否在這個(gè)過程中感到幸福、有意義?更重要的是，孩子能否在這場演出里收獲多重成長：或許是為熟記一段臺詞反復(fù)練習(xí)的堅(jiān)持，是克服上臺前緊張情緒的勇氣，是和同伴配合完成一幕場景時(shí)的協(xié)作突破;是享受聚光燈下表達(dá)自我的過程，也是在應(yīng)對這些微小挑戰(zhàn)時(shí)，清晰感受到“我能做到”的自信，體會(huì)到“為一件事努力并完成它”的意義。

　　所以，我希望在我們的學(xué)校里，每個(gè)孩子都能在這里綻放屬于自己的光芒，每個(gè)天真夢想都被看見，每段細(xì)微的吶喊都被聆聽。而被看見和看見自己的前提，是允許，是接納，是安全感，是來自老師對孩子積極的正反饋，鼓勵(lì)每個(gè)孩子找到自己的熱愛，在尋找和設(shè)定目標(biāo)的過程中，最大程度激活內(nèi)心強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

　　只有這樣，我們才真正回應(yīng)了教育的真需求，也只有這樣，我們的孩子才能在AI的洪流中，看見人的價(jià)值，找到自己的立身之本，才能在不確定的時(shí)代錨定內(nèi)心的坐標(biāo)。

　　其次，我們要辦一所讓每個(gè)人蓬勃生長的學(xué)校。

　　“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，“吃得苦中苦，方為人上人”，在中國傳統(tǒng)觀念里，學(xué)習(xí)是苦的，只有苦過來，才能有未來的美好生活。事實(shí)上，這也曾經(jīng)是激勵(lì)我們這代人的最大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。

　　可現(xiàn)在的孩子不一樣，他們生活在一個(gè)物質(zhì)極大豐富的時(shí)代，也未必需要通過教育改變命運(yùn)，也正因如此，“為什么要學(xué)習(xí)”成了困擾當(dāng)下年輕人最大的難題。

　　他們會(huì)直白地問：“我數(shù)學(xué)就是不好，難道不可以嗎?”“我對科學(xué)和體育課沒興趣，難道不行嗎?”“即使考上985，211，我依然找不到好工作，那我為什么要努力?”這些都是孩子對當(dāng)下教育模式的困惑，也是對生命意義，“我為什么要活著”的一種隱性追問。

　　當(dāng)AI正在深刻顛覆當(dāng)下的教育，當(dāng)知識的獲取已經(jīng)無處不在，教育和學(xué)校到底何去何從，成為當(dāng)下每一個(gè)教育人都在尋找的答案。而積極教育，正是幫我們回應(yīng)這份期待的契機(jī)，也一定是未來教育的方向。

　　積極教育的核心，就是系統(tǒng)性地培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)，構(gòu)建“學(xué)業(yè)成就”與“生命幸福”并重的雙螺旋成長模型。作為一所學(xué)校，為孩子打下扎實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，一直是我們的底線要求。基礎(chǔ)之上，是我們對學(xué)生提出的高標(biāo)準(zhǔn)的要求。這個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅是把題做對，“卷”出高分，而是學(xué)生如何把所學(xué)的知識，在跨文化、跨語言，和跨學(xué)科的背景中，做到知識的內(nèi)化和遷移，從而學(xué)以致用，幫助他們解決真實(shí)世界的復(fù)雜問題。

　　同時(shí)，我們高度關(guān)注孩子的自我認(rèn)知、身心健康和內(nèi)驅(qū)型成長，只有當(dāng)他們對自己感到認(rèn)可、對生活感到滿意時(shí)，才能獲得更大的動(dòng)力去學(xué)習(xí)和成長。赫德、赫賢學(xué)校積極教育的核心目標(biāo)是“賦能每個(gè)生命蓬勃綻放”，不僅希望學(xué)生獲得人生福祉，更希望他們能享受成長的過程，享受學(xué)習(xí)本身。

　　在標(biāo)準(zhǔn)化教育難以充分響應(yīng)多元化發(fā)展需求的今天，我們迫切地需要構(gòu)建更具支持性、包容性的教育生態(tài)。

　　我希望在這個(gè)生態(tài)里，孩子不再僅僅被升學(xué)與競爭裹挾，既能在自己擅長的領(lǐng)域感受到成就感，也能接納自己暫時(shí)的不足，從而慢慢找到內(nèi)驅(qū)力，愿意為更長遠(yuǎn)的目標(biāo)、更有價(jià)值的意義(哪怕過程需要付出艱苦努力)持續(xù)投入。這份從容與內(nèi)驅(qū)力，最終也會(huì)轉(zhuǎn)化為應(yīng)對學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)、突破成長瓶頸的扎實(shí)力量。

　　我希望老師能跳出“知識傳授者和教育服務(wù)提供者”的局限，重新找回“育人”的初心，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不僅能讓課堂更有生命力，也能更精準(zhǔn)地支持每個(gè)孩子的學(xué)業(yè)與內(nèi)心成長。收獲滿滿的職業(yè)幸福感。

　　我希望家長朋友們也能靜下心來，看見孩子的本真與天賦，享受親子間的從容時(shí)光，并與孩子一起，成為幸福的“終身學(xué)習(xí)者”。這份陪伴與看見，既是親子幸福的源泉，也是孩子面對學(xué)業(yè)壓力、未來挑戰(zhàn)時(shí)最堅(jiān)實(shí)的支撐。

　　當(dāng)這些改變發(fā)生時(shí)，學(xué)校就不再是冷冰冰的“考試工廠”，而是充滿溫度和愛的社區(qū)——在這里，而我們要做的，就是陪伴每個(gè)生命的蓬勃生長，不是去打敗誰，成為誰，而是踏上屬于自己的英雄之旅，更好地成為自己。

　　最后，我們要做一所面向未來的學(xué)校。

　　未來已來，我們也注定要做一所面向未來的學(xué)校。

　　對于面向未來的學(xué)校，有很多不同的定義，但在我看來，所謂面向未來，是如何去探索一條讓教育與技術(shù)深度融合的道路，讓AI作為技術(shù)手段和工具，去賦能我們每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)。因?yàn)槲覉?jiān)信，面對AI，人永遠(yuǎn)是主角。

　　不論技術(shù)如何發(fā)展，不論學(xué)習(xí)方式如何變化，真正的教育，都離不開真實(shí)的人和老師，與學(xué)生建立鮮活的關(guān)系，發(fā)生真實(shí)的故事。AI可以幫我們?nèi)��?shí)現(xiàn)一個(gè)完美的方案，但永遠(yuǎn)代替不了人在真實(shí)的合作中，去解決一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜問題，把知識變成真實(shí)的創(chuàng)造。

　　而這一點(diǎn)，在我們北京赫德的積極教育實(shí)踐與調(diào)研中也得到了印證：調(diào)研中，學(xué)生、家長與教師主動(dòng)提出的“最需培養(yǎng)的積極品質(zhì)”中，“發(fā)現(xiàn)和解決真實(shí)世界問題的能力”始終位居前列;同時(shí)，學(xué)生們還特別提到，希望能進(jìn)一步培養(yǎng)自己的同理心、包容與關(guān)愛他人的品質(zhì)——這恰與我們對“真實(shí)教育”的理解不謀而合：技術(shù)是工具，而人的“問題解決力”與“共情力”，才是教育最該守護(hù)的核心，也是AI無法替代的獨(dú)特價(jià)值。

　　所以，面向未來的學(xué)校，不是去教會(huì)孩子如何使用AI工具，而是教會(huì)他們?nèi)绾斡门�判性的思維、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力，以及自主學(xué)習(xí)的能力，面對真實(shí)而復(fù)雜的世界，用同理心和好奇心，提出好問題，并借助AI這個(gè)神奇的工具，創(chuàng)造性地解決問題，讓這個(gè)世界變得更好。

　　當(dāng)然，這一切的前提，是我們的孩子要擁有健康的身心。

　　最終，我們要做的，就是支持每個(gè)從赫德赫賢走出去的孩子，都能擁有蓬勃的生命力，讓每個(gè)生命都能自在舒展、蓬勃綻放，讓每個(gè)孩子都能帶著底氣與熱愛，走上屬于自己的英雄之旅。

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