如果說此次會議是從縱向上，由上級主管部門整肅、規范民辦國際學校的辦學模式的話，那么從橫向上，也就是從以糾正錯誤的教育理念、豐富教育類型和內容等為重點，對國際教育進行完善似乎也極有必要。
　　從教育理念角度而言，今天國內各大城市的國際教育呈現出如下幾個誤區：首先是教學語種單一，幾乎所有國際學校的教學語種只有英語。眾所周知，在國際民商事往來中，在兩位母語非英語且國籍相異的人士之間，一方或雙方使用對方母語交流的做法顯然比使用第三方語言（往往是英語）溝通更具效率及效果。即使在一些傳統上以英語為官方語言的國家，其國民所講出的英語也往往帶有濃重的當地特色和口音，以此為基礎，與其用英語進行的交流，時常遭遇雙方都在說英語卻仍需要翻譯的窘境。
　　其次是國際教育等于美式、英式教育。目前絕大部分國際學校大量采取整建制地引進美國、英國相應學齡階段的培養方案的做法，此做法值得商榷。如哲學類著作中，拉丁語及德語文獻的數量遠超英語文獻，諸如民法、文學等學科領域，本就發端和發展于法、德、日等母語非英語國家，要想在未來很好地學習這些學科領域的知識，使孩子及早掌握相關語種不可或缺。
據《2015-2016年中國出口跨境電子商務發展報告》數據顯示，2015年中國出口跨境電商B2B市場3.78萬億元的交易規模中，我國與主要目的國的交易占比分別為美國(16.5%)、歐盟(15.8%)、東盟(11.4%)、日本(6.6%)、俄羅斯(4.2%)、韓國(3.5%)、巴西(2.2%)、印度(1.4%)、其他38.4%。

　　可見，除了美國和屬于歐盟的英國、愛爾蘭之外，與我國有良好貿易往來的巴西、印度、俄羅斯、阿拉伯國家、蒙古以及東盟國家等幾乎沒有母語英語國家，我國與母語非英語國家跨境電商貿易規模的占比遠超英語母語國家。近年來跨境電商行業對小語種人才需求的井噴引人矚目。而國家的“陸上絲綢之路經濟帶”戰略沿線覆蓋國家中又有幾個國家的母語是英語呢？
第三，貴族化傾向嚴重。現在的國際學校，在招生宣傳中大都以完整復制西方貴族培養方式等為賣點。但隨著國家進一步開放，義務教育階段的國際化教育不應是被少數人壟斷的資源，也不應屬于少數人的特權，而應努力在廣大青少年中進行普及。
　　上述的國際教育教學模式必然會與國家未來的人才需求相脫節。真正的全球化是所有國家的文化、經濟、民族在世界中能夠堅實立足乃至于大放異彩，而絕不是一門語言及個別國家的價值觀一統天下。要實現這一愿景，有關的教育部門應著力引導國際學校以及國際化辦學實現全階層、多國家、多語種、多文化并重的局面。與此同時，尤其是幼兒的家長，也應把眼光放得長遠一些，不要受眼前利益的局限。

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